تبلیغات
تحقیقات آموزشی Educational Research - مطالب تیر 1395
 
تحقیقات آموزشی Educational Research
دانلود مبانی نظری متغیرها، پرسشنامه، مقاله و ...
درباره وبلاگ


وبلاگ "تحقیقات آموزشی" با هدف انتشار فایل هایی در جهت کمک و رفع نیازهای دانشجویان و پژوهشگران عزیز طراحی گردیده است.

مدیر وبلاگ : ابراهیم شاکری زنگیر


مبانی نظری و پیشینه پژوهش سلامت روان

مبانی نظری و پیشینه پژوهش سلامت روان در 18 صفحه ورد قابل ویرایش با فرمت doc

دانلود مبانی نظری و پیشینه پژوهش سلامت روان


مبانی نظری و پیشینه پژوهش سلامت روان
مبانی نظری سلامت روان
 سلامت روان
مبانی نظری سلامت عمومی
دسته بندی پیشینه متغیر های روانشناسی
فرمت فایل docx
حجم فایل 68 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل 18

  مبانی نظری و پیشینه پژوهش سلامت روان در 18 صفحه ورد قابل ویرایش با فرمت doc

توضیحات: فصل دوم پایان نامه کارشناسی ارشد و دکترا (پیشینه و مبانی نظری پژوهش)

  • همرا با منبع نویسی درون متنی به شیوه APA جهت استفاده فصل دو پایان نامه
  • توضیحات نظری کامل در مورد متغیر
  • پیشینه داخلی و خارجی در مورد متغیر مربوطه و متغیرهای مشابه
  • رفرنس نویسی و پاورقی دقیق و مناسب
  • منبع :                           دارد (به شیوه APA)
  • نوع فایل:                      WORD و قابل ویرایش با فرمت doc

قسمتی از مبانی نظری متغیر:

مقدمه

بنابر تعریف سازمان سلامت جهان سلامت روان وضعیتی از سلامت هر فردی است که باعث تحقق استعدادهای بالقوه، توانایی کنار آمدن با تنش ای معمول زندگی، انجام کار مفید و ثمر بخش و توان مشارکت با اجتماع در او می شود (سازمان بهداشت جهانی، 2016).

به عبارت دیگر مفهوم سلامت روان، جنبه ای از مفهوم کلی سلامتی است و به کلیه روش ها و تدابیری اطلاق می شود که برای جلوگیری از ابتلای افراد به بیماری های روانی، درمان و توانبخشی آنها به کار می روند (یوسفی و محمدخانی، 2014). سلامت روان نقش برجسته ای در رشد و تکامل اجتماعی روانی دوره های مختلف زندگی به ویژه دوره ی نوجوانی ایفا می کند چرا که مشکلات سلامت روان در این دوران می تواند سر منشاء یک بیماری جدید باشد (زارعی پور و همکاران، 2012).

    کارشناسان سازمان بهداشت جهانی سلامت فکر و روان را این طور تعریف می کنند: «سلامت فکر عبارت است از قابلیت ارتباط موزون و هماهنگ با دیگران، تغییر و اصلاح محیط فردی و اجتماعی و حل تضادها و تمایلات شخصی به طور منطقی، عادلانه و مناسب». بهداشت روانی یک زمینه تخصصی در محدوده ی روانپزشکی است و هدف آن ایجاد سلامت روان بوسیله پیشگیری از ابتلاء به بیماریهای روانی، کنترل عوامل موثر در بروز بیماریهای روانی، تشخیص زودرس بیماریهای روانی، پیشگیری از عوارض ناشی از برگشت بیماریهای روانی و ایجاد محیط سالم برای برقراری روابط صحیح انسانی است. پس بهداشت روانی علمی است برای بهزیستی، رفاه اجتماعی و سازش منطقی با پیش آمدهای زندگی...

دانلود مبانی نظری و پیشینه پژوهش سلامت روان





نوع مطلب : مبانی نظری و پیشینه پژوهش متغیرهای روانشناسی و ...، 
برچسب ها : مبانی نظری و پیشینه پژوهش سلامت روان، مبانی نظری سلامت روان، پیشینه پژوهش سلامت روان، سلامت روان،
لینک های مرتبط :


مبانی نظری و پیشینه پژوهش عملکرد شناختی

مبانی نظری و پیشینه پژوهش عملکرد شناختی در 28 صفحه ورد قابل ویرایش با فرمت doc

دانلود مبانی نظری و پیشینه پژوهش عملکرد شناختی


مبانی نظری و پیشینه پژوهش عملکرد شناختی
مبانی نظری عملکرد شناختی
 عملکرد شناختی
عملکرد شناختی
دسته بندی پیشینه متغیر های روانشناسی
فرمت فایل docx
حجم فایل 87 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل 28

مبانی نظری و پیشینه پژوهش عملکرد شناختی در 28 صفحه ورد قابل ویرایش با فرمت doc

توضیحات: فصل دوم پایان نامه کارشناسی ارشد و دکترا (پیشینه و مبانی نظری پژوهش)

  • همرا با منبع نویسی درون متنی به شیوه APA جهت استفاده فصل دو پایان نامه
  • توضیحات نظری کامل در مورد متغیر
  • پیشینه داخلی و خارجی در مورد متغیر مربوطه و متغیرهای مشابه
  • رفرنس نویسی و پاورقی دقیق و مناسب
  • منبع :                           دارد (به شیوه APA)
  • نوع فایل:                      WORD و قابل ویرایش با فرمت doc

قسمتی از مبانی نظری متغیر:

تعریف و ویژگی ها

عملکرد شناختی مجموعه فرایند فکری است که به درک و آگاهی از تفکرات و ایده­ها می­انجامد. این مجموعه شامل تمام جنبه­های ادراک، تفکر، استدلال و به یاد آوردن می­باشد (جیمز، 2014).

عملکرد شناختی ضعیف با چگونگی یادگیری رویدادی گران­بار، ظرفیت حافظه­ی کوتاه مدت، کاهش سطح هوشیاری و توجه منحره شده ارتباط دارد (مورتن، هوستراپ، هرتز و بونده، 2010).

ابعاد عملکرد شناختی

عملکرد شناختی شامل ابعاد مختلفی می­باشد. این ابعاد هر یک محتوای بسیار بزرگی از مطالب را دربر می­گیرد. بنابراین شناخت هر یک به نوبه­ی خود حائز اهمیت بوده و نیازمند مطالعه­ی دقیق می­باشد.

هوش و ابعاد آن، حافظه و انواع مختلف آن و توجه و نوروآناتومی مربوط به آن از ابعاد بسیار مهمی هستند که عملکرد شناختی یک فرد را تحت تأثیر قرار می­دهند. بدون تردید نقش در فرایند انجام وظیفه­ی هر یک از ابعاد زیر می­تواند عملکرد شناختی فرد را پایین آورده و موجب کارآیی کم فرد در موقعیت­های نیازمند عملکرد بالا می­باشد.

هوش

یکی از بحث برانگیزترین پدیده ­های روانی است که هنوز ماهیت آن تا حدود زیادی ناشناخته است. با وجود کوشش­ های گسترده­ ی روان­شناسان، هنوز هیچ تعریف دقیق و روشنی که همگان بر آن توافق داشته باشد، ارائه نشده است. آلفرد بینه که نخستین آزمون هوشی را پدید آورد اعتقاد داشت که هوش شامل توانایی­هایی مانند استدلال، تخیل، بینش، قضاوت و سازگاری است. نظریه­پردازان دیگر معتقد بودند که هوش فقط شامل سه توانایی شناختی مهم است: تفکر انتزاعی، یادگیری و حل مسأله (بندک، جائوک، سامر، آرنداسی و نیبوئر، 2014). با وجود این برخی دیگر اعتقاد دارند که این سه توانایی نمود تنها یک توانایی زیربنایی هستند که عامل عمومی یا g نامیده می­شود. علاوه بر روان­شناسان افراد عادی نیز دیدگاه­های ارزشمندی درباره­ی هوش دارند. نتایج یک زمینه­یابی نشان داد که افراد عادی سه رفتار را با هوش معادل می­دانند: حل مسأله­ی علمی، یعنی استدلال منطقی، دیدن جنبه­های مختلف مسأله و داشتن ذهن باز، توانایی کلامی، یعنی مهارت در صحبت کردن و مهارت در خواندن مطالب؛ و هوش اجتماعی، یعنی تیزبینی، پذیرش اشتباهات و توجه به دنیای اطراف. این توانایی­ها در بسیاری از نظریه­های مهم هوشی دیده می­شوند و آزمون­های هوشی نیز آن­ها را می­سنجند. علت اختلاف نظر بر سر ماهیت هوش این است که هوش مشاهده ­پذیر نیست. هوش سازه­ای است که نظریه ­پردازان و آزمون­سازان پدید آورده­اند تا به کمک آن رفتارهای هوشمندانه را تبیین کنند. به سخن دیگر، آن­ها همه­ی رفتارهای هوشمندانه را ناشی از وجود پدیده­ای به نام هوش می­دانند.

نظریه ­های هوشی جدید که بر استعاره­ی جغرافیایی مبتنی­اند تلاش می­کنند توانایی­های عمده­ی هوشی را شناسایی کنند. این توانایی­ها، عوامل نام دارند و تصور می­شود که زیربنای گسترده­ای از رفتارهای هوشمندانه هستند. اساس این رویکرد آن بود که نمرات آزمون­های مختلف توانایی­های ذهنی با یکدیگر همبستگی مثبت داشتند، یعنی کسی که در یک آزمون عملکرد خوبی داشت، احتمالاً در آزمون دیگر نیز از عملکرد مطلوبی برخوردار بود و برعکس (واتانابه و همکاران، 2014).


انواع حافظه

حافظه ­ی درازمدت

حافظه­ی تمام عمر، حافظه­ی درازمدت نام دارد. این حافظه هر آن چه را که در طول زندگی فرا می­گیریم در خود جای می­دهد. چنان که بیشتر گفته شد، اطلاعات رسیده به مخزن حسی اگر مورد توجه قرار گیرند به حافظه­ی کوتاه مدت انتقال می­یابند، و اطلاعات رسیده به حافظه­ی کوتاه مدت نیز اگر تکرار و مرور شوند و با اطلاعات قبلاً آموخته شده­ی ما مرتبط گردند، به حافظه­ی درازمدت انتقال می­یابند. به سخن دیگر برای اینکه اطلاعات از حافظه­ی کوتاه مدت یک مرحله فراتر رفته و به حافظه­ی درازمدت انتقال یابند، باید رمزگردانی شوند. منظور از رمزگردانی تغییر شکل دادن یا به حالت انتزاعی در آوردن اطلاعات یعنی بازنمایی آن­ها به صورتی به غیر از صورت اولیه است (کامیا، ماگیاری-کوپه و شیرائیشی، 2014).


اطلاعات برای ذخیره­سازی در حافظه ­ی درازمدت به سه صورت رمزگردانی می­ شوند: حافظه­ ی رویدادی، حافظه­ ی معنایی و حافظه­ ی روندی.

1)­ حافظه­ ی رویدادی (حافظه­ ی بصری)

حافظه­ی رویدادى یا حافظه­ی رویدادهاى ویژه شامل خاطرات ما از تجارب شخصى خودمان است، نوعى فیلم ذهنى از آنچه دیده و یا شنیده‌ایم. به ‌سخن دیگر، حافظه­ی رویدادى شامل اتفاقاتى است که در زندگى ما رخ داده‌اند و به زمان و مکان خاصى وابسته‌ هستند (وولفک، 2004). براى نمونه، وقتى به ‌یاد مى‌آوریم که در میهمانى شب گذشته چه کسان تازه‌اى را ملاقات کردیم یا در آخرین روز جمعه‌اى که به کوه رفتیم چه منظره‌هاى تازه‌اى را دیدیم، خاطرات رویدادهاى ویژه را به یاد مى‌آوریم. اگر کسى از ما بپرسد که در آخرین جمعه‌اى که به کوه رفتیم چه منظره‌هاى تازه‌اى را دیدیم، ما عموماً صحنه‌هاى آن روز تعطیل را در کوهستان در پیش خود مجسم مى‌کنیم و به ‌یاد مى‌آوریم که چه‌ چیزهائى را دیده‌ایم. بنابراین، تصاویر ذهنى در حافظه رویدادى نقش مهمى ایفاء مى‌کنند. هم‌چنین سرنخ‌ها یا نشانه‌هاى مربوط به‌ زمان و مکان به‌ ما کمک مى‌کنند تا اطلاعات را از این بخش حافظه بازیابیم.

2) حافظه­ ی معنایی (حافظه­ ی کلامی)

در حافظه­ی معنائی، چنان که از نام آن بر مى‌آید، معانى ذخیره مى‌شوند. به‌عنوان نمونه، وقتى که ما جمله‌اى را در یک کتاب مى‌خوانیم، معنى آن را حفظ مى‌کنیم، نه ‌کلمات یا ویژگى‌هاى دستورى آن جمله را. اطلاعات موجود در حافظه­ی معنائى عموماً به‌صورت گزاره و طرحواره ذخیره مى‌شوند.

گزاره کوچک‌ترین واحد اطلاعات است و مى‌توان آن را درست یا غلط نامید. این گفته که على کتاب تازه را خرید شامل دو گزاره است: 1. على کتاب را خرید. ۲. کتاب تازه است. گزاره‌ها براى بازنمائى یا معرفى واحدهاى کوچک معنى مناسب هستند، اما زمانى که بازنمائى مجموعه‌هاى بزرگ‌ترى از دانش سازمان‌یافته موردنظر است گزاره‌ها چندان کارساز نیستند. براى مجموعه‌هاى بزرگ دانش، به ‌عوض گزاره‌ها، از طرحواره استفاده مى‌شود. طرحواره یک ساختار انتزاعى است که معرف اطلاعات ذخیره شده در حافظه است. انتزاعى است از آن جهت که اطلاعات مربوط به موارد یا مثال‌هاى متعدد یک چیز را خلاصه مى‌کند، و ساختارمند است از آن جهت که نشان مى‌دهد چگونه اجزاء اطلاعاتى آن به‌هم مربوط هستند. طرحواره را به‌صورت شبکه‌هائى از اندیشه‌ها یا روابط به ‌هم مرتبط یا شبکه‌هائى از مفاهیم که در حافظه­ی افراد وجود دارد و آنان را قادر مى‌سازد تا اطلاعات تازه را درک و جذب نمایند، تعریف کرده­اند. به ‌باور روان­شناسان شناختی، طرحواره‌ها سنگ بناهاى شناخت هستند. طرحواره‌ها هدایت‌کننده عملیات پردازش خبر هستند. به‌عنوان نمونه، وقتى که وارد یک فروشگاه بزرگ مى‌شوید "طرحواره خرید کردن" شما فعال مى‌شود. این کار به شما امکان مى‌دهد تا رفتار فروشندگان را تفسیر کنید، معنى برچسب قیمت‌ها را بر روى اجناس بفهمید، و اعمال صندوق‌دار براى شما قابل درک باشد. رفتار و اشیاء موجود در فروشگاه با رفتار و اشیاء طرحواره خیالى شما براى فروشگاه مقایسه مى‌شوند، و اگر این دو به ‌اندازه کافى شبیه به‌هم باشند تعامل در فروشگاه آسان مى‌شود. چنان‌که گفته‌ شد، امتیاز بزرگ طرحواره این است که اطلاعاتى که وارد حافظه مى‌شوند و با یکى از طرحواره‌هاى یادگیرنده سازگار هستند به‌سادگى آموخته و نگهدارى مى‌شوند، زیرا اطلاعات جدید از برکت همین سازگارى معنى‌دار مى‌شوند (گریلی و وئرفائلی، 2014).


حافظه­ ی روندی

حافظه­ی مربوط به‌چگونگى انجام امور به‌ویژه فعالیت‌هاى فیزیکى یا جسمانى مانند بازى‌هاى ورزشى را حافظه روندى یا رویه‌اى مى‌نامند. این نوع حافظه ظاهراً در یک رشته زوج محرک - پاسخ ذخیره مى‌شود. به ‌عنوان نمونه، اگر ما مدتى طولانى دوچرخه‌سوارى نکرده باشیم، به‌محض اینکه شروع به این کار بکنیم، محرک‌ها پاسخ‌ها را فرا مى‌خوانند. وقتى که دوچرخه به‌ سمت چپ خم مى‌شود (یک محرک)، ما به ‌طور غریزى وزن خود را به ‌سمت راست مى‌دهیم تا تعادل خود را حفظ نمائیم (پاسخ). به ‌همین سبب است که هر چه یک عمل بیشتر تکرار مى‌شود حالت خودکارتر بیشترى به‌خود مى‌گیرد. به‌طور خلاصه، حافظه روندى به‌ دانستن چگونه انجام دادن یک عمل گفته مى‌شود. در حافظه­ی روندی دانش روندی ذخیره می­شود. دانش روندی چگونه انجام دادن کارهاست و عملکرد مربوط به مهارت­های جسمی و ذهنی ما را هدایت می­کند. ویژگی مهم مهارت­هایی که با دانش روندی مشخص می­شوند، خودکارآیی آن­هاست. منظور از خودکارآیی این است که تا چه اندازه مهارت مورد نظر بدون کوشش هشیارانه و اندیشیدن مرحله به مرحله صورت می­پذیرد (لام، کونتی-رامسدن، پیج و اولمن، 2014). حافظه­ی درازمدت حفظ اطلاعات را از چند دقیقه پس از یادگیری تا تمامی طول عمر شخص را شامل می­شود و برای گنجایش آن نیز هیچ محدودیتی وجود ندارد. به سخن دیگر، این حافظه می­تواند تمامی اطلاعات دریافتی را برای همیشه نگه­داری کند


دانلود مبانی نظری و پیشینه پژوهش عملکرد شناختی





نوع مطلب : مبانی نظری و پیشینه پژوهش متغیرهای روانشناسی و ...، 
برچسب ها : مبانی نظری و پیشینه پژوهش عملکرد شناختی، مبانی نظری عملکرد شناختی، پیشینه پژوهش عملکرد شناختی، عملکرد شناختی،
لینک های مرتبط :


مبانی نظری و پیشینه پژوهش خود کارآمدی

مبانی نظری و پیشینه پژوهش خود کارآمدی در 24 صفحه ورد قابل ویرایش با فرمت doc

دانلود مبانی نظری و پیشینه پژوهش خود کارآمدی


مبانی نظری و پیشینه پژوهش خود کارآمدی
خود کارآمدی
مبانی نظری خود کارآمدی
خود کارآمدی
دسته بندی پیشینه متغیر های روانشناسی
فرمت فایل docx
حجم فایل 34 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل 24

  مبانی نظری و پیشینه پژوهش خود کارآمدی در 24 صفحه ورد قابل ویرایش با فرمت doc

توضیحات: فصل دوم پایان نامه کارشناسی ارشد و دکترا (پیشینه و مبانی نظری پژوهش)

  • همرا با منبع نویسی درون متنی به شیوه APA جهت استفاده فصل دو پایان نامه
  • توضیحات نظری کامل در مورد متغیر
  • پیشینه داخلی و خارجی در مورد متغیر مربوطه و متغیرهای مشابه
  • رفرنس نویسی و پاورقی دقیق و مناسب
  • منبع :                           دارد (به شیوه APA)
  • نوع فایل:                      WORD و قابل ویرایش با فرمت doc

قسمتی از مبانی نظری متغیر:

خودكارآمدی در واقع عبارتست از باورهای شخص در مورد توانایی هایش برای اتخاذ سطوح انتخابی عملكرد كه راهنما و شكل دهنده ی رویدادهای موثر بر زندگی فرد می باشد (استروبل و همکاران، 2011). اندازه گیری خودكارآمدی عمومی در موقعیت هایی نظیر ارزیابی موفقیت تحصیلی كه می توانند ابعاد مختلفی را در بر داشته باشند و به فاكتورهای متعددی بستگی دارند، حایز اهمیت ویژهای است (سوهایل، 2013).

خودکارآمدی یک سازه مهم از نظریه شناختی اجتماعی بندورا است. در این دیدگاه رفتار آدمی نه تنها در کنترل عوامل بیرونی و محیطی نیست بلکه «فرایندهای شناختی»، نقش تعیین کننده در رفتار دارند. فرایندهای شناختی به عنوان بخشی از آسیب شناسی روانی موجب انتظارات و ادراکات نادرستی می­گردد که فرد از کارآمدی خود دارد و این انتظارات می­تواند به اضطراب و اجتنابهای دفاعی از موقعیتهای تهدید کننده منجر شوند. در نظام بندورا، خودکارآمدی به درک توانایی تولید یک عمل مطلوب اشاره می­کند. خودکارآمدی چیزی بیشتر از گفتن جمله ما می­توانیم موفق شویم است؛ آن یک باور قوی درباره صلاحیت ­هایی است که بر اساس ارزیابی ما از منابع گوناگون اطلاعات درباره توانایی­هایمان بدست آمده است(موریس، 2012). خودکارآمدی به قضاوتهای فرد درباره توانایی­های خود در یک زمینه مشخص اشاره می­کند. افرادی که خودکارآمدی بالایی دارند، شکست­هایشان را به تلاش کم نسبت می­دهند تا به توانایی پایین، در حالیکه افراد با خودکارآمدی پایین، شکست­هایشان را به توانایی پایین نسبت می‏دهند تا به تلاش کم (آکین، 2008).

دانلود مبانی نظری و پیشینه پژوهش خود کارآمدی





نوع مطلب : مبانی نظری و پیشینه پژوهش متغیرهای روانشناسی و ...، 
برچسب ها : مبانی نظری و پیشینه پژوهش خود کارآمدی، مبانی نظری خود کارآمدی، پیشینه پژوهش خود کارآمدی، خود کارآمدی،
لینک های مرتبط :


مبانی نظری و پیشینه پژوهش کیفیت زندگی

مبانی نظری و پیشینه پژوهش کیفیت زندگی در 36 صفحه ورد قابل ویرایش با فرمت doc

دانلود مبانی نظری و پیشینه پژوهش کیفیت زندگی


مبانی نظری و پیشینه پژوهش کیفیت زندگی
 کیفیت زندگی
مبانی نظری کیفیت زندگی
فصل دوم و پیشینه کیفیت زندگی
دسته بندی پیشینه متغیر های روانشناسی
فرمت فایل docx
حجم فایل 56 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل 36

  مبانی نظری و پیشینه پژوهش کیفیت زندگی در 36 صفحه ورد قابل ویرایش با فرمت doc

توضیحات: فصل دوم پایان نامه کارشناسی ارشد و دکترا (پیشینه و مبانی نظری پژوهش)

  • همرا با منبع نویسی درون متنی به شیوه APA جهت استفاده فصل دو پایان نامه
  • توضیحات نظری کامل در مورد متغیر
  • پیشینه داخلی و خارجی در مورد متغیر مربوطه و متغیرهای مشابه
  • رفرنس نویسی و پاورقی دقیق و مناسب
  • منبع :                           دارد (به شیوه APA)
  • نوع فایل:                      WORD و قابل ویرایش با فرمت doc

قسمتی از مبانی نظری متغیر:

کیفیت زندگی از واژه­هایی است كه تعریف مشخص و یکسانی ندارد؛ اگر چه مردم به شكل غریزی معنای آن را به راحتی درك می­كنند، لیكن این مفهوم برای همه آنها یكسان نیست. از آن جا كه مانند سایر متغیرها اندازه گیری آن مستلزم وجود تعریف جامع و مشخصی از آن خواهد بود، همواره تلاش شده است تا تعریف مناسبی برای آن ارائه گردد. بسیاری از تحقیقات، تعریفی از کیفیت زندگی ارائه نمی­دهند. این امر یا به این علت است كه تعریف آن را بسیار ساده می­انگارند یا به جهت پیچیده بودن این مفهوم از تعریف آن اجتناب می­كنند، در حالی كه با توجه به عدم اجماع در مورد تعریف این واژه، انتظار می­رود در پژوهش­های مربوط، این مفهوم و ابعاد در نظر گرفته شده برای آن به صورت شفاف مشخص شوند (اورنیوس و همکاران، 2011).

    امروزه موضوعات مربوط به کیفیت زندگی به طور گسترده­ای در رشته­های علمی مختلف مورد بحث قرار گرفته می­شود به همین دلیل علی­رغم تعاریف زیادی که از این مفهوم وجود دارد، هیچ یک از تعاریف موجود مقبولیت عام نیافته­اند (ساسنین و جورکاوسکاس، 2009).

    آنچه كه در این تعریف اهمیت زیادی دارد این است كه با آن بتوان میان این مفهوم و سایر مفاهیم مرتبط مانند خوب بودن، وضعیت سلامت، رضایت از زندگی و  امید تمایز قائل شد. نظریات متفاوتی درباره كیفیت زندگی وجود دارد. بعضی از محققین معتقدند تنها در صورتی كه تواماً چندین بعد از سلامتی سنجیده شود می­توان آن را كیفیت زندگی نامید. عده­ای نیز بر این باورند كه یك تعریف واحد كه در تمام مراحل یك بیماری یا در جوامع مختلف كاربرد داشته باشد، برای این مفهوم وجود ندارد؛ اغلب صاحب نظران در این زمینه توافق دارند كه كیفیت زندگی، حقایق مثبت و منفی زندگی را در كنار یكدیگر در نظر می گیرد و چند بعد دارد. از طرفی آن را یك مفهوم ذهنی و پویا قلمداد می­نمایند. ذهنی به این معنا كه حتما باید توسط خود شخص، بر اساس نظر او و نه فرد جایگزین تعیین گردد و پویا یعنی در طی زمان تغییر خواهد كرد و لذا ضروری است در دوره­ای از زمان اندازه گیری گردد. اگر چه ذهنی بودن دامنه­های كیفیت زندگی از نظر برخی از دانشمندان كافی نیست به طوری كه برخی از صاحب نظران بر این باورند كه هر یك از دامنه­های كیفیت زندگی باید قابلیت این را داشته باشد كه هم به صورت ذهنی و هم به صورت عینی قابل اندازه گیری باشد. این گروه معتقدند كه سنجش ذهنی اگر چه لازم است، ولی كافی نیست. مهم آنكه در هر تحقیق كه مرتبط با كیفیت زندگی باشد تعریف آن از نظر محقق روشن گردد (لیو و همکاران، 2013).

    به طور کلی یکی از شاخص­ترین تعاریف در مورد کیفیت زندگی تعریفی است که سازمان بهداشت جهانی عرضه نموده است. بنا به تعریف سازمان بهداشت جهانی، كیفیت زندگی درك افراد از موقعیت خود در زندگی از نظر فرهنگ، سیستم ارزشی كه در آن زندگی می­كنند، اهداف، انتظارات، استانداردها و اولویت هایشان است. پس موضوعی كاملا ذهنی بوده و توسط دیگران قابل مشاهده نیست و بر درك افراد از جنبه های مختلف زندگی استوار است (ساسنین و جورکاوسکاس، 2009).


دانلود مبانی نظری و پیشینه پژوهش کیفیت زندگی





نوع مطلب : مبانی نظری و پیشینه پژوهش متغیرهای روانشناسی و ...، 
برچسب ها : مبانی نظری و پیشینه پژوهش کیفیت زندگی، مبانی نظری کیفیت زندگی، پیشینه پژوهش کیفیت زندگی، کیفیت زندگی،
لینک های مرتبط :


مبانی نظری و پیشینه پژوهش تاب آوری

مبانی نظری و پیشینه پژوهش تاب آوری در 33 صفحه ورد قابل ویرایش با فرمت doc

دانلود مبانی نظری و پیشینه پژوهش تاب آوری


مبانی نظری و پیشینه پژوهش تاب آوری
تاب آوری
مبانی نظری تاب آوری
پیشینه و فصل دوم تاب آوری
مطلب در مورد تاب آوری
دسته بندی پیشینه متغیر های روانشناسی
فرمت فایل docx
حجم فایل 43 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل 33

مبانی نظری و پیشینه پژوهش تاب آوری در 33 صفحه ورد قابل ویرایش با فرمت doc

توضیحات: فصل دوم پایان نامه کارشناسی ارشد و دکترا (پیشینه و مبانی نظری پژوهش)

  • همرا با منبع نویسی درون متنی به شیوه APA جهت استفاده فصل دو پایان نامه
  • توضیحات نظری کامل در مورد متغیر
  • پیشینه داخلی و خارجی در مورد متغیر مربوطه و متغیرهای مشابه
  • رفرنس نویسی و پاورقی دقیق و مناسب
  • منبع :                           دارد (به شیوه APA)
  • نوع فایل:                      WORD و قابل ویرایش با فرمت doc

قسمتی از مبانی نظری متغیر:

تاب آوری روانشناختی به فرایند پویای انطباق و سازگاری مثبت با تجارب تلخ و ناگوار در زندگی گفته می‏شود (مارتین و مارش، 2014). تاب آوری را در محیط آموزشی به عنوان احتمال موفقیت بسیار بالا در مدرسه و سایر موقعیت­های زندگی به رغم مصائب و دشواری­های محیطی می­دانند. در محیط آموزشی دانش­آموزان دارای تاب آوری، به رغم موانع و مشکلات اجتماعی، فرهنگی و اقتصادی در سطح بالایی موفق می­شوند(کابررا و پادیلا، 2011).

تاب آوری افراد را قادر می سازد تا یک شبکه اجتماعی حمایتی از خانواده و دوستان داشته باشند که در مواقع پرتنش مورد حمایت آنها قرار گیرند همچنین این افراد توانایی بالایی در مقابله با موقعیت های چالش زا دارند (سیلبر و همکاران، 2012).

مارتین (2002) در مطالعه دانش آموزان متوسطه نشان داد که عامل های خودکارآمدی، کنترل، برنامه ریزی، اضطراب پایین و پشتکار و تلاش به عنوان پیش بینی کننده های مهم تاب آوری تحصیلی دانش آموزان هستند. انگ و هوان (2006) نشان دادند که تاب آوری تحصیلی واریانس معنی داری از بهزیستی روانی و هیجانی را تبیین می کند. سطوح بالاتر تاب آوری، هیجان های مثبت و منفی را پیش بینی می کند. تجربه هیجان های مثبت به افراد دارای تاب آوری کمک می کند که بتوانند با استرس های روزمره بهتر کنار بیایند. توگاد و فردریک سون (2004) نشان دادند که تاب آوری تحصیلی با هبجان های مثبت رابطه مستقیم و با هیجان های منفی رابطه معکوس دارد. کوهن، فردیکسون، براون، میکلز و کون وی (2009) با بررسی دانش آموزان نشان دادند که هیجان های مثبت، افزایش تاب آوری و رضایت از زندگی را پیش بینی می کند. کووک، هوگس و لئو (2007) از طریق مدل معادلات ساختاری نشان دادند که با کنترل وضعیت اقتصادی، متغیرهای هوش، نشانه های برون سازی و شخصیت تاب آور، پیشرفت تحصیلی آینده و حال دانش آموزان را پیش بینی می کند. در مجموع ویژگی های شخصیتی همچون خودپنداره مثبت، اجتماعی بودن، هوش، کفایت در کار آموزشی و تحصیلی، خودگردانی و خودتنظیمی، عزت نفس، ارتباطات خوب، سلامت روانی و جسمانی و مهارت های حل مسئله از جمله عوامل موثر بر افزایش تاب آروی تحصیلی به شمار می­روند (وسلسکا، جک بوا، اوروسوا، جاج دو سووا، دی جک و ریجن ولد،  2009).

دانلود مبانی نظری و پیشینه پژوهش تاب آوری





نوع مطلب : مبانی نظری و پیشینه پژوهش متغیرهای روانشناسی و ...، 
برچسب ها : مبانی نظری و پیشینه پژوهش تاب آوری، مبانی نظری تاب آوری، پیشینه پژوهش تاب آوری، تاب آوری،
لینک های مرتبط :


مبانی نظری و پیشینه تحقیق اختلال خوردن ( فصل دوم )

مبانی نظری و پیشینه تحقیق اختلال خوردن ( فصل دوم) در 30 صفحه ورد قابل ویرایش با فرمت doc

دانلود مبانی نظری و پیشینه تحقیق اختلال خوردن ( فصل دوم  )


فصل دوم کارشناسی ارشد اختلال خوردن
پیشینه ی پژوهش) اختلال خوردن
مبانی نظری اختلال خوردن
مطلب در مورد اختلال خوردن
دسته بندی پیشینه متغیر های روانشناسی
فرمت فایل doc
حجم فایل 64 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل 30

مبانی نظری و پیشینه تحقیق اختلال خوردن ( فصل دوم ) در 30 صفحه ورد قابل ویرایش با فرمت doc

توضیحات: فصل دوم د (پیشینه ی پژوهش)

همرا با منبع نویسی درون متنی فارسی و انگلیسی کامل به شیوه APA  جهت استفاده فصل دو

توضیحات نظری در مورد متغیر و همچنین پیشینه در مورد متغیر مربوطه و متغیرهای مشابه

رفرنس نویسی و پاورقی دقیق و مناسب برای فصل دو

منبع :                          دارد (به شیوه APA)

نوع فایل:                      WORD و قابل ویرایش


قسمتی از مبانی نظری متغیر:

تعریف و طبقه بندی اختلالات خوردن

     اختلال­های خوردن، اختلال­هایی روان­شناختی هستند که با نگرانی بیمارگون در مورد شکل بدن، خوردن و وزن مشخص می­گردند (پیترینی[1]و همکاران، 2011). تاکنون هیچ تعریف جامعی در خصوص اختلال­های خوردن که مورد توافق همگان باشد، به دست نیامده است. اما سه ویژگی عمده برای تعریف آنها ضروری فرض شده­اند: 1) اختلال مشخص در عادات خوردن یا رفتار کنترل وزن؛ 2) اختلال از لحاظ بالینی منجر به مشکلات جدی سلامت جسمی یا کارکرد روانی اجتماعی می­شود؛ 3) مشکلات ایجاد شده نباید در نتیجه بیماری پزشکی یا اختلال روان­شناختی دیگری ایجاد شده باشد (فربرن و هریسون[2]، 2003، به نقل از دال­گریو[3]، 2011).

     بر اساس چهارمین ویراست راهنمای تشخیصی و آماری اختلال­های روانی، اختلال­های خوردن شامل بی­اشتهایی عصبی، پرخوری عصبی و اختلال­های خوردن تصریح نشده که خود شامل خوردن با ولع است، می­باشد (انجمن روانپژشکی آمریکا، 2000، به نقل از دال­گریو، 2011). بی­اشتهایی عصبی و پرخوری عصبی به عنوان عمده­ترین اختلا­ل­های خوردن شناخته شده­اند. بی­اشتهایی عصبی، بر حسب خودداری از حفظ کمترین وزن بهنجار بدن مشخص می­شود. پرخوری عصبی بر حسب دوره­های مکرر خوردن با ولع و به دنبال آن رفتارهای جبرانی نامناسب مانند: استفراغ عمدی، مصرف نابجای داروهای ملین[4]، مدرها[5] و سایر داروها، روزه­داری[6] یا ورزش مفرط مشخص می­شود. آشفتگی در ادراك شکل و وزن بدن، ویژگی اصلی بی­اشتهایی عصبی و پرخوری است (انجمن روانپزشکی آمریکا، 2000). 90 تا 95 درصد جمعیت افراد مبتلا به بی­اشتهایی یا پرخوری عصبی را زنان تشکیل می­دهند (کای، کلمب، فرانک و استربور[7]، 2000).


دانلود مبانی نظری و پیشینه تحقیق اختلال خوردن ( فصل دوم  )





نوع مطلب : مبانی نظری و پیشینه پژوهش متغیرهای روانشناسی و ...، 
برچسب ها : مبانی نظری و پیشینه تحقیق اختلال خوردن ( فصل دوم )، مبانی نظری و پیشینه تحقیق اختلال خوردن، مبانی نظری اختلال خوردن، پیشینه تحقیق اختلال خوردن، اختلال خوردن،
لینک های مرتبط :


مبانی نظری و پیشینه تحقیق استرس ادراک شده (فصل دوم)

مبانی نظری و پیشینه تحقیق استرس ادراک شده ( فصل دوم ) در 20 صفحه ورد قابل ویرایش با فرمت doc

دانلود مبانی نظری و پیشینه تحقیق استرس ادراک شده (فصل دوم)


فصل دوم  کارشناسی ارشد استرس ادراک شده
پیشینه ی پژوهش استرس ادراک شده
مبانی نظری استرس ادراک شده
مطلب در مورد استرس ادراک شده
دسته بندی پیشینه متغیر های روانشناسی
فرمت فایل doc
حجم فایل 41 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل 20

مبانی نظری و پیشینه تحقیق استرس ادراک شده ( فصل دوم  ) در 20 صفحه ورد قابل ویرایش با فرمت doc

توضیحات: فصل دوم پایان نامه کارشناسی ارشد و دکترا (پیشینه و مبانی نظری پژوهش)

  • همرا با منبع نویسی درون متنی به شیوه APA جهت استفاده فصل دو پایان نامه
  • توضیحات نظری کامل در مورد متغیر
  • پیشینه داخلی و خارجی در مورد متغیر مربوطه و متغیرهای مشابه
  • رفرنس نویسی و پاورقی دقیق و مناسب
  • منبع :                           دارد (به شیوه APA)
  • نوع فایل:                      WORD و قابل ویرایش با فرمت doc

قسمتی از مبانی نظری متغیر:

مقیاس استرس ادراک شده بر اساس مفهوم ارزیابی لازاروس (1999) توسعه یافت. سنت استرسِ روانشناختی بر ادراک و ارزیابی ارگانیزم از آسیب احتمالی ناشی از رویارویی با تجارب محیطی انگیزاننده تاکید می­کند. وقتی افراد مطالبات محیط پیرامونی را از مجموعه منابع مقابله ای خویشتن فراتر ارزیابی می کنند، آن ها در معرض استرس قرار می گیرند (پندو و همکاران، 2013).

در مدل های روانشناختی استرس تاکید می شود که رخدادها فقط بر افرادی اثر می گذارند که آن ها را استرس زا ارزیابی کنند. البته، الگوهای منتخبِ ارزیابی های استرس فقط محصول شرایط محرک یا متغیرهای پاسخ نیستند بلکه فرآوردة تفاسیر افراد از روابطشان با محیط پیرامونی خویش است (ونگ پاکاران و ونگ پاکاران، 2010).

 اثرگذارترین مدل فرایند ارزیابی به وسیلة لازاروس و فولکمن پیشنهاد شده است. در صورت بندی اصلی این مدل، تاکید شده است ارزیابی یک محرک به صورت تهدید کننده  که ارزیابی اولیه نامیده می شود، بین ارائة محرک و پاسخ به استرس وقوع می یابد. در این مدل فرض می شود که ارزیابی اولیه به عوامل پیشایندی ادراک از ویژگی های موقعیت محرک و ساختار روانشناختی فرد وابسته می باشد (وانگ و همکاران، 2011)

مقیاس استرس ادراک شده، ارزیابی افراد از میزان استرس زایی موقعیت های مختلف زندگی آن ها را اندازه گیری می کند. به منظور آگاهی از این که افراد چقدر رخدادهای زندگی خویش را غیرقابل پیشبینی و غیرقابل کنترل ارزیابی می کنند، نسخة اصلی مقیاس استرس ادراک شده توسعه یافت (پندو و همکاران، 2013).

دانلود مبانی نظری و پیشینه تحقیق استرس ادراک شده (فصل دوم)





نوع مطلب : مبانی نظری و پیشینه پژوهش متغیرهای روانشناسی و ...، 
برچسب ها : مبانی نظری و پیشینه تحقیق استرس ادراک شده (فصل دوم)، مبانی نظری و پیشینه تحقیق استرس ادراک شده، مبانی نظری استرس ادراک شده، پیشینه تحقیق استرس ادراک شده، استرس ادراک شده،
لینک های مرتبط :


مبانی نظری و پیشینه تحقیق استرس شغلی ( فصل دوم )

مبانی نظری و پیشینه تحقیق استرس شغلی ( فصل دوم) در 39 صفحه ورد قابل ویرایش با فرمت doc

دانلود مبانی نظری و پیشینه تحقیق استرس شغلی ( فصل دوم )


فصل دوم  کارشناسی ارشد  استرس شغلی
پیشینه ی پژوهش) استرس شغلی
مبانی نظری در مورد استرس شغلی
مطلب در مورد استرس شغلی
Chapter II Masters thesis (the literature) job stress
دسته بندی پیشینه متغیر های روانشناسی
فرمت فایل doc
حجم فایل 129 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل 39

مبانی نظری و پیشینه تحقیق استرس شغلی ( فصل دوم) در 39 صفحه ورد قابل ویرایش با فرمت doc

توضیحات: فصل دوم پایان نامه کارشناسی ارشد و دکترا (پیشینه و مبانی نظری پژوهش)

  • همرا با منبع نویسی درون متنی به شیوه APA جهت استفاده فصل دو پایان نامه
  • توضیحات نظری کامل در مورد متغیر
  • پیشینه داخلی و خارجی در مورد متغیر مربوطه و متغیرهای مشابه
  • رفرنس نویسی و پاورقی دقیق و مناسب
  • منبع :                           دارد (به شیوه APA)
  • نوع فایل:                      WORD و قابل ویرایش با فرمت doc

 

قسمتی از مبانی نظری متغیر:

تعاریف استرس شغلی                                                                                    

از آنجایی که در چگونگی تعریف استرس اختلاف نظر وجود دارد و هیچ نظریه کلی در این زمینه در دست نیست، نوشتن در مورد استرس را بسیار  دشوار می­سازد. برای مثال، ون دیج خوزن (1980) به بیش از 40 تعریف از مفهوم استرس در ادبیات مربوطه اشاره دارد که همه آنها تا حدودی از یکدیگر متفاوت بودند. یکی از دلایل اصلی این عدم توافقبه شمار زیاد رشته هایی مربوط می­شود که در پژوهش استرس درگیر هستند، از جمله زیست شناسی، روان شناسی، جامعه شناسی و همه­گیر شناسی.  همچنین فقدان اتفاق نظر در آنچه که به واقع استرس را تشکیل می­دهد ناشی از تنوع زیاد پدیده­هایی است که به عنوان پژوهش­های استرس بررسی و گردآوری می شوند. به عبارتی ساختار استرس کاملاً پیچیده است به همین دلیل محققان نمی­توانند تنها روییک تعریف منحصر به فرد استرس توافق نمایند (گرین و  همکاران، 2014).

از دیدگاه هانز سلیه (1975) استرس شغلی به فشار روانی به وجود آمده از وقایع محیط کار اطلاق می­شود. استرس شغلی از عدم تناسب بین مهارت­ها و توانایی های شخص و تقاضاهای شغل و محیط کار ناشی می شود (رحیمی، 1393). دیدگاه لازاروس (1984) در نظریه مبادله­ای خود دربارة استرس شغلی این است که استرس شغلی از درک کارکن از اینکه بعضی از رخدادهای محیط کار تهدید آمیز و یا چالش برانگیز است حاصل می شود. ادواردنیز (1992) استرس شغلی را این­گونه تعریف می کند: "اختلاف میان وضعیت ادراک شده کارمند و وضعیت مطلوب، مشروط بر آن که وجود این اختلاف توسط کارمند، مهم در نظر گرفته شود". بنابراین، استرس شغلی زمانی رخ می دهد که مقایسه­ی میان ادراک فرد و امیالش به درک نوعی شکاف منجر شود. فرض می شود که ادراک تحت تاثیر محیط فیزیکی و اجتماعی، ویژگی های شخصی فرد، ساختار شناختی فرد از واقعیت و اطلاعات اجتماعی قرار می گیرد. اختلاف میان ادراک و امیال بر دو عامل مهم تاثیر می گذارد: بهزیستی فرد و اقدامات مقابله ای (به نقل از، به نقل از رحیمی، 1393).

منابع سازمانی

فشارزاهای ناشی از نقش

فشار ناشی از نقش زمانی رخ می­دهد که بین انتظارات و خواسته های فرد و انتظارات و خواسته­های سازمان ناسازگاری وجود داشته باشد (ایوانسویج و ماتسون، 2015).در پژوهش­های زیادی 4 نوع فشارزای مربوط به نقش را مورد بررسی قرار داده­اند. ابهام نقش، تعارض نقش، گرانباری نقش و کمباری نقش. به عنوان مثال کوپر و مارشال (1976) بر این اعتقادند که فشار روانی ناشی از نقش، نمایشگروجود عواملی منفی مانند تعارض نقش، ابهامنقش، گرانباری نقش و شرایط کاری نامطلوب و نامناسب می باشد.

1- ابهام نقش: ابهام نقش را به عنوان یکی از ویژگی­های نقش چنین تعریف می شود، وقتی که فرد نداند که  دیگران چه انتظاری از وی برای انجام شغلش دارند. وقتی افراد نداند از آنها چه انتظاری می­رود بنابراین فرد از بهره وری و پیشرفت باز می­ماند و دچار استرس شغلی می­شود (دکونیک،2010).

2- تعارض نقش: تعارض یا ناسازگاری نقش زمانی رخ می دهد که پذیرفتن مجموعه ای از الزامات شغلی با پذیرش مجموعه ای دیگر از الزامات مغایر و ناسازگار باشد.  تحقیقات گسترده ای نشان می­دهند که ناسازگاری نقش می تواند منجر به فشار روانی شغلی شود (دکونیک، 2010).


نشانه های استرس شغلی

سه دسته از نشانه هایی که در شرایط فشار روانی شغلی بروز می­کند عبارتند از :

الف)نشانه­ های روانی

ب) نشانه ­های جسمانی

ج) نشانه­ های رفتاری.

الف)نشانه­ های روانی

نشانه های روانی آن دسته از مشکلات عاطفی و شناختی هستند که بر اثر ناراحتی های ناشی از فشار روانی شغلی بروز می کنند. نارضایتی شغلییکی از رایج­ترین پیامدهای استرس شغلی است. افسردگی، اضطراب، احساس ناکامی، انزوا و بیزاری و... (گودوین، گروث و فرنکل، 2011) از سایر نشانه­های روانی استرس هستند.

ب)  نشانه ­های جسمانی

 تشخیص نشانه های جسمی ناشی از استرس دشوار است زیرا جایی که در شرایط معین کاری با بیماری ها و ناراحتی های جسمانی معینی همراه است اما دشوار می­توان فهمید که این بیماری و علائم دقیقاً ناشی از استرس تجربه شده است یا نتیجه دیگر جنبه های زندگی تخصصی فرد. با این وجود شواهد و مدارک پژوهشی نشان می­دهند همواره بینفشار روانی شغلی و نشانه ها و بیماری های جسمانی ارتباط معینی وجود دارد. عمدة این نشانه های جسمی شامل بیماری های قلبی ـ عروقی، ناراحتی های گوارشی و روده­ای انواع حساسیتها، بیماری­های پوستی، اختلالات خواب، سردردهای تنشی و ناراحتی­های تنفسی است (پولتون، 2001).

ج) نشانه­ های رفتاری

نشانه های رفتاری به دو دسته تقسیم می شوند، دسته اول نشانه هایی که به طور مستقیم متوجه خود فرد شاغل است مانند خودداری از کار کردن، مصرف مشروبات الکلی، پر خورییا بی اشتهای، رفتارهای ستیزه جویانه. دسته دوم که به پیامدهای سازمانی مربوط می شود شامل غیبت از کار، کاهش عملکرد، جابه جایی، ترک شغل، افزایش حادثه و فقدان بهره وری است (امبرلند و راندمو، 2010؛ گودوین، گروث و فرنکل، 2011)

منابع فشار روانی شغلی

عموماً استرس می­تواند از محیط (استرس موقعیتی) و یا از ویژگی­ها و خصوصیت­های شخصی فرد (استرس ذهنی) ناشی شود. منابع گوناگون استرس روی هم  انباشته شده و به سطح استرس خود افزوده می­شود.

منابع فردی

برخی از خصوصیت های شخصیتی مبتنی بر استرس و الگوهای رفتاری فرد می تواند در تجربه استرس تأثیر داشته باشند. شاید مهم ترین منبع فردی استرس الگوی رفتاری نوع A باشد. افراد دارای الگوی رفتاری نوع A همیشه شتاب زده اند، همواره دچار کمبود وقت هستند، همیشه در حال تلاش و رقابت هستند. این گونه افراد سائقی برای پیشرفت دارند که آنها را به رقابت شدید با دیگران وا می­دارد. تحقیقات زیادی ارتباط قوی بین این الگوی رفتاری Aبا استرس  شغلی نشان داده اند


دانلود مبانی نظری و پیشینه تحقیق استرس شغلی ( فصل دوم )





نوع مطلب : مبانی نظری و پیشینه پژوهش متغیرهای روانشناسی و ...، 
برچسب ها : مبانی نظری و پیشینه تحقیق استرس شغلی (فصل دوم)، مبانی نظری و پیشینه تحقیق استرس شغلی، مبانی نظری استرس شغلی، پیشینه تحقیق استرس شغلی، استرس شغلی، استرس،
لینک های مرتبط :


مبانی نظری و پیشینه تحقیق اعتیاد (فصل دوم)

مبانی نظری و پیشینه تحقیق اعتیاد ( فصل دوم ) در 57 صفحه ورد قابل ویرایش با فرمت doc

دانلود مبانی نظری و پیشینه تحقیق اعتیاد (فصل دوم)


فصل دوم (پیشینه ی پژوهش) اعتیاد
پیشینه اعتیاد
 اعتیاد
مبانی نطری اعتیاد
فصل دو اعتیاد
مطلب در مورد اعتیاد
Chapter II Masters thesis (the literature) addiction
دسته بندی پیشینه متغیر های روانشناسی
فرمت فایل doc
حجم فایل 61 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل 57

مبانی نظری و پیشینه تحقیق اعتیاد (فصل دوم) در 57 صفحه ورد قابل ویرایش با فرمت doc

توضیحات: فصل دوم پایان نامه کارشناسی ارشد و دکترا (پیشینه و مبانی نظری پژوهش)

  • همرا با منبع نویسی درون متنی به شیوه APA جهت استفاده فصل دو پایان نامه
  • توضیحات نظری کامل در مورد متغیر
  • پیشینه داخلی و خارجی در مورد متغیر مربوطه و متغیرهای مشابه
  • رفرنس نویسی و پاورقی دقیق و مناسب
  • منبع :                           دارد (به شیوه APA)
  • نوع فایل:                      WORD و قابل ویرایش با فرمت doc

قسمتی از مبانی نظری متغیر:

تاریخچه اعتیاد:

گفته می شود که مصرف تریاک به عنوان یک ماده ی مکیف مقارن دوران ظهور یافت : از این رو است که عادت و اعتیاد به موا مخدر به عنوان یک مشکل اجتماعی است در ایران مطرح است ». مع هذا درمورد آغاز کشت خشخاش در ایران تاریخ معینی در اختیار نیست مگر آنکه فقط اقدام به کشت تریاک را در ایران به سده هیجدهم میلادی منسوب داشته اند. « آغاز زراعت تریاک سده هیجدهم می باشد.... دیری نپایید که (کشت تریاک) رونقی بسزا یافت . با پشتکار درویش نمایان هندی در ماهان کرمان بهترین تریاک فراهم گردید. چون « تریاک کاری» آزاد بود بی رویه و به دست هرکس پیش رفت و در پس پرده هم ، استعمار با تمام نیرو زراعت آنرا ترویج نمود. « در زمان سلطنت قاجاریه ، کشیدن تریاک یکی از وسایل تجملی دربار بود و به دلیل گرانی قیمت و کمیاب بودن آن، تریاک مورد استفاده طبقات و کمبود عرضه ، کشت خشخاش در ایران متداول و روستائیان و کشاورزان، بی خبر از عواقب و خیم این آفت خانمان برانداز و مهلک، به آن معتاد شدند. تریاک به عنوان داروی مسکن حتی به اطفال نوزاد خورانده می شد. فروش تریاک در انحصار دولت و یکی از منابع درآمد کشور محسوب می گشت و ایادی انگلیس مردم را به کشیدن تریاک تشویق می کردند. (توسلی، 1393).

در مورد آغاز کشت خشخاش در تهران، چنین گفته شده است: « طبق مندرجات روزنامه اتفاقیه ، شماره 29 ، از سال 1850 میلادی کشت خشخاش در حدود دارالخلافه به طور آزمایشی انجام شد. به هر حال از مطالبی که در اختیار است چنین نتیجه می شود تا قبل از مشروطیت کشت خشخاش و همچنین خرید و فروش تریاک بود . تا زمان مسأله ای به نام قاچاق مواد مخدر وجود نداشته است. ظاهرا به دنبال تشکیل اولین کنفرانس بین المللی تریاک در شانگهای (در سال 1909 میلادی) ، قانون تحدید تریاک در 12 ربیع الاول سال 1329 قمری به تصویب رسید. اما « قانون نقش مهمی در محدود ساختن کشت و تجارت تریاک ایفا نکرد و کشت « تریاک» به میزان سابق بلکه افزون از آن ادامه یافت »

گفته شده است « محصول تریاک در سال 1303 خورشدی یک میلیون و هشتصد هزار کیلو بود و هر کیلوی آن به طور متوسط 200 ریال قیمت داشت و از هر جریب زمین پنج کیلو محصول به دست می آمد». به عبارت دیگر به شرط صحت قضیه فوق، در این سال حدود 360000 جریب از اراضی این کشور زیر کشت خشخاش قرار داشته است. در تاریخ 26/4/1307 قانون انحصار دولتی تریاک به تصویب مجلس شورای ملی رسید. در فاصله کمتر از یک ماه یعنی در تاریخ 16/5/13075 قانون دیگری به نام قانون مجازات مرتکبین قاچاق تریاک » از تصویب مجلس شورای ملی گذشت . بدین سان با تصویب این قانون جرم قاچاق تریاک در جامعه ایران ظهور می یابد. البته ناگفته نماند که « اداره انحصارات برای بالا بردن درآمد حاصله از فروش (تریاک) به ترغیب مردم به کشت و کشیدن تریاک پرداخته، به این ترتیب، از یک طرف مردم بیشتری آلوده شده و از طرف دیگر میزان صادرات تریاک نیز کاهش یافت». هر چند که تا قبل از آغاز جنگ دوم جهانی حدقل پنج قانون دیگر با نامهای قانون طرز جلوگیری از قاچاق تریاک (مصوب 03/09/1308). قانون تخفیف باندرول تریاک (مصوب 14/02/1310) قانون اصلاح قانون انحصار دولتی تریاک (مصوب 29/12/1312) و قانون اصلاح بعضی از مواد کیفر مرتکبین قاچاق (مصوب 14/03/1319) از تصویب مجلس گذشت مع هذا در جامعه آن روز ایراصحبت از قباحت اعتیاد و (قباحت) تریاک کشی نبوده و از آثار زیانبار آن نیز صحبتی به میان نیامده است. در سال 1324 به دنبال پیدایش آزادی های نسبی در جامعه ایران، انجمنی به نام انجمن مبارزه با تریاک و الکل ایران به وسیله چند تن از روشنفکران بنیانگذاری شد که بلافاصله اقدامات فشاری را علیه دولت وقت آغاز کرد در این زمان هیئت دولت تحت فشارهای داخلی و نیز توصیه های سازمانهای بین المللی در تاریخ 27/04/1335) با صدور تصویب نامه ای کشت خشخاش را در سرتاسر ایران منع نمود اما متن تصویب نامه مورخ 29/03/1326 ( 09/02/1326) نشان می دهد که کشت تریاک ، علی رغم منع قانونی همچنان در سال 1325 کاشته شده، به وزارت دارایی اجازه داده می شود که محصول شیره ان را جمع آوری نموده و منحصراً برای صدور از کشور به فروش برساند. در سالهای بعد نیز کشت و تجارت دولتی تریاک همچنان ادامه داشت و روشن است که به سبب سابقه آلودگی جامعه و عدم برخورد قاطع با آن و نیز فقدان یا ناکافی بودن کنترل دولتی در جامعه وسیع ایران، کشت خصوصی و خرید و فروش قاچاق تریاک نیز وجود داشته است.

یک بار دیگر در سال 1334 مسأله کشت تریاک و نیز ممنوعیت استعمال آن مطرح شد و در نتیجه در هفتم آبان ماه 1334 قانون منعق کشت و استعمال تریاک از تصویب مجلس وقت گذشت. در این قانون پیش بینی شده بود که تا ده سال اعتیاد از کشور ریشه کن گردد. همچنین بنابراین قانون مدت مهلت برای درمان معتادین شش ماه تعیین شد. این قانون نیز در عمل کارآیی لازم را نداشت. در نتیجه همچون گذشته ابتلای به اعتیاد و نیز قاچاق شیره و تریاک همچنان در جامعه ادامه داشت تا اینکه در سال 1336 یا 1337 ماده بسیار خطرناکی در قلمرو مواد مخدر به ایران وارد گشت. در سال 1337 هجری شمسی برای اولین بار هروئین به وسیله قاچاقچیان سودجوی بین المللی جهت آلوده نمودن جامعه به ویژه جوانان به ایران وارد شد. به علت اینکه هروئین بی بو، کم حجم، به آسانی قابل حمل و اثرات آن قویتر از تریاک بود بین جوانان شیوع یافت و در بین معتادین سابق نیز کم کم جای تریاک را گرفت. در سال 1338 هجری شمسی قانون منع کشت خشخاش و استعمال تریاک اصلاح و برای سازنده و وارد کننده و مصرف کننده ترایک و سایر مواد مخدر مجازاتهای شدید تعیین و وزارت بهداری مکلف به درمان معتادین گردید. (توسلی، 1393).

دانلود مبانی نظری و پیشینه تحقیق اعتیاد (فصل دوم)





نوع مطلب : مبانی نظری و پیشینه پژوهش متغیرهای روانشناسی و ...، 
برچسب ها : مبانی نظری و پیشینه تحقیق اعتیاد (فصل دوم)، مبانی نظری و پیشینه تحقیق اعتیاد، مبانی نظری اعتیاد، پیشینه تحقیق اعتیاد، اعتیاد،
لینک های مرتبط :


مبانی نظری و پیشینه تحقیق اضطراب (فصل دوم پایان نامه)

مبانی نظری و پیشینه تحقیق اضطراب ( فصل دوم پایان نامه ) در 28 صفحه ورد قابل ویرایش با فرمت doc

دانلود مبانی نظری و پیشینه تحقیق اضطراب (فصل دوم پایان نامه)


فصل دوم پایان نامه کارشناسی ارشد  اضطراب
پیشینه ی پژوهش اضطراب
مبانی نظری اضطراب
مطلب در مورد اضطراب
دسته بندی پیشینه متغیر های روانشناسی
فرمت فایل doc
حجم فایل 38 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل 28

مبانی نظری و پیشینه تحقیق اضطراب ( فصل دوم پایان نامه ) در 28 صفحه ورد قابل ویرایش با فرمت doc

توضیحات: فصل دوم پایان نامه کارشناسی ارشد و دکترا (پیشینه و مبانی نظری پژوهش)

  • همرا با منبع نویسی درون متنی به شیوه APA جهت استفاده فصل دو پایان نامه
  • توضیحات نظری کامل در مورد متغیر
  • پیشینه داخلی و خارجی در مورد متغیر مربوطه و متغیرهای مشابه
  • رفرنس نویسی و پاورقی دقیق و مناسب
  • منبع :                           دارد (به شیوه APA)
  • نوع فایل:                      WORD و قابل ویرایش با فرمت doc

قسمتی از مبانی نظری متغیر:

رایج­ترین واکنش به یک عامل فشار روانی اضطراب است. منظور ما از اضطراب هیجان ناخوشایندی است که معمولاً با این کلمات توصیف می­کنیم؛ نگرانی، تشویش، تنش، و ترس  احساساتی که همه با شدت­های مختلف آن را تجربه می­کنند. اختلالات اضطرابی از شایعترین اختلالات روانپزشکی در ایالات متحده و بسیاری از جمعیت­های دیگری است، که مورد مطالعه قرار گرفته­اند. به علاوه مطالعات همواره حاکی از آن بوده­اند که این اختلالات مشکلات و عوارض زیادی را سبب می­شوند، مقادیر بالایی از خدمات مراقبت­های بهداشتی را صرف خود می­کنند، و اختلالات زیادی در کارکرد افراد به وجود می­آورند. مطالعات جدید نیز نشان داده­اند که اختلال اضطرابی مزمن می­تواند میزان مرگ و میر مرتبط با عوارض بیماری فشارخون اولیه را افزایش دهد. بنابراین بالینگران روانپزشکی و سایر متخصصین باید بتواند اختلال اضطرابی را به سرعت و دقت تشخیص داده و درمان آن را شروع کنند (کلارک و بک، 2014).

اضطراب

ماهیت اضطراب

اضطراب تشویشی فراگیر، ناخوشایند و مبهم است که اغلب علائم دستگاه خودکار (اوتونوم)، نظیر سردرد، تعریق، تپش قلب، احساس تنگی در قفسه سینه و ناراحتی مختصر معده نیز با آن همراه است. مجموعه علائمی که در حین اضطراب وجود دارد اغلب در هر فردی به‌گونه‌ای متفاوت از دیگران است؛ علائم اضطراب را می‌توان به 4 گروه شناختی، عاطفی، رفتاری و فیزیولوژیک تقسیم کرد. اکثر افراد هنگام مواجه با رویدادهای فشارزا، دچار اضطراب و احساس نگرانی می‌کنند؛ اما این‌گونه واکنش‌ها، پاسخ‌های بهنجاری به چنین موقعیت‌ها هستند. اضطراب یک حالت برانگیختگی پراکنده، بعد از درک یک تهدید واقعی یا خیالی است که مبتنی بر آینده و متمرکز بر هیجانات هست و می‌تواند یک پاسخ انطباقی باشد. اضطراب زمانی نابهنجار محسوب می‌شود که در پاسخ به موقعیت‌هایی باشد که به‌راحتی می‌توان با آن کنار آمد و یا بصورت مزمن و پایدار رخ دهد. درواقع اضطراب زمانی مایه نگرانی بالینی می‌شود و به چنان سطح شدیدی رسیده باشد که توانایی عمل کردن در زندگی روزمره را مختل کند، به‌طوری که فرد دچار حالت ناسازگارانه‌ای شده باشد که مشخصه آن واکنش‌های جسمانی و روانی شدید است مثلاً افراد با اختلال اضطراب اجتماعی، قبل از سخنرانی برای یک گروه، ظاهر شدن برای اجرای موسیقی و یا شرکت کردن در یک مسابقه ورزشی یا بازی، عصبی می‌شوند یا می‌ترسند (قادری، 1391).

علائم شایع

احساس اینکه یک اتفاق نامطلوب یا زیان‌بار به‌زودی رخ خواهد داد. خشک شدن دهان، مشکل در بلع، یا خشونت صدا، تند شدن تنفس و ضربان قلب، تپش قلب، حالت لرزش یا پرش عضلات، انقباض عضلات، سردرد، کمردرد، عرق کردن، مشکل در تمرکز، منگی یا غش، تهوع، اسهال، کاهش وزن، خواب‌آلودگی، تحریک‌پذیری، خستگی، کابوس، مشکل در حافظه، ناتوانی جنسی اضطراب (دل‌شوره و ترس مبهم) احساس ناخوشایند ولی یک واکنش عادی به خطر هست، این احساس به دلیل فعال شدن سیستم‌های عصبی و در جهت حفاظت فرد در مقابله با شرایط تنش‌زا بروز می‌کند، علت اختلال اضطرابی بی‌نظمی پاسخ و پاسخ نامتناسب به موقعیت تنش‌زاست (سونگ و همکاران، ‌۲۰۱۵).

اضطراب دارای دو ویژگی اساسی است، ویژگی‌های ذهنی (ترس، مشکل در تمرکز و غم و ...) و نشانه‌های جسمی (افزایش ضربان قلب، کوتاهی تنفس، لرزش، تعرق، قرمزی پوست و حرکات غیرارادی مانند حرکت دست یا صورت، راه رفتن و 000) این نشانه‌های ذهنی و جسمی به دلیل فعال شدن سیستم عصبی سمپاتیک و اثرات پرشمار آن بر سیستم اعصاب مرکزی و اندام‌هاست. در حالت عادی فعال شدن سیستم سمپاتیک موجب افزایش هوشیاری و تمرکز و آمادگی جسمی برای مقابله با خطر می‌شود ولی در وضعیت اختلال اضطرابی بی‌نظمی پاسخ منجر به کاهش عملکرد ذهن و جسم می‌شود، بعضی بیماری‌ها مانند پرکاری تیروئید و فئوکروموسیتوما، همچنین مصرف بعضی داروها علائمی ‌مانند علائم پیش گفت را در فرد ایجاد می‌کند. در این‌گونه موارد آستانه تحریک فرد برای واکنش به موقعیت ایجادکننده اضطراب کمتر شده و فرد زودتر و بیشتر نشانه‌های اضطراب را در خود نشان می‌دهد (استراد و همکاران، ۲۰۱۵).

        منین (2013 ) بر این اعتقاد است که فشارخون، حادثه مهمی در زندگی بیماران است و می تواند باعث فروپاشی زندگی اقتصادی، حرفه ای و شخصی افراد شده و عملكرد جسمانی را دچار اختلال كند. ترس، اضطراب، افسردگی و بسیاری مشكلات روانی می تواند برای بیماران ایجاد شود. اضطراب یكی از شایعترین پاسخ­های روانشناختی بیماران به فشارخون است (مک لاگین و همکاران، 2011). سطوح اضطراب در بیماران فشارخونی با كیفیت زندگی كمتر و ناخوشیهای روانشناختی بیشتر مرتبط است. مداخلات روانشناختی برای این بیماران می­تواند درد، اضطراب شدید، خشم و افسردگی آن­ها را كاهش داده و باعث بهبود كیفیت زندگی آن­ها گردد. بهبود کیفیت زندگی بیماران متعاقب اقدامات درمانی از اهمیت فوق العاده­ای برخوردار است. در جوامع غربی مطالعات فراوانی برای بررسی تأثیر مداخلات درمانی در ارتقای کیفیت زندگی در گروه­های مختلف بیماران از جمله بیماران فشارخونی انجام شده است. در ایالات متحده آمار مبتلایان به بیماری­های قلبی عروقی در سال ...


دانلود مبانی نظری و پیشینه تحقیق اضطراب (فصل دوم پایان نامه)





نوع مطلب : مبانی نظری و پیشینه پژوهش متغیرهای روانشناسی و ...، 
برچسب ها : مبانی نظری و پیشینه تحقیق اضطراب (فصل دوم پایان نامه)، مبانی نظری و پیشینه تحقیق اضطراب، مبانی نظری اضطراب، پیشینه تحقیق اضطراب، اضطراب،
لینک های مرتبط :


( کل صفحات : 18 )    1   2   3   4   5   6   7   ...   
آمار وبلاگ
  • کل بازدید :
  • بازدید امروز :
  • بازدید دیروز :
  • بازدید این ماه :
  • بازدید ماه قبل :
  • تعداد نویسندگان :
  • تعداد کل پست ها :
  • آخرین بازدید :
  • آخرین بروز رسانی :